Aula presencial 14/05/2007

trabalho proposto pelo professor Milton e apresentado.

Fico Assim Sem

Claudinho & Buchecha -

VocêAvião sem asa,

fogueira sem brasa

Sou eu assim sem você

Futebol sem bola.

Piu-Piu sem Frajola

Sou eu assim sem você

Por que é que tem que ser assim?

Se o meu desejo não tem fim

Eu te quero a todo instante

Nem mil alto-falantes

Vão poder falar por mim

Eu não existo longe de você

E a solidão é o meu pior castigo

Eu conto as horas pra poder te ver

Mas o relógio tá de mal comigo, por que?...poooorque...Fico assim sem você -

Alunas do Pead

Aluno sen net

Tarefa atrasada

Sou eu assim no Pead

Blog, pbwiki

Email pros Turores

Sou eu assim no Pead

Porque é que tem que ser assim

Se o Rooda não abriu pra mim

Tentei a noite inteira

Fiquei só de bobeira

E eu não consegui dormir

Eu não existo longe de PCE

a internet é o meu melhor caminho

Eu canto as horas pra poder TC

Mas o A2 ta de mal comigo, por que?...poooorque...

Eu busco a todo instante

Uma formação brilhante

Que a Ufrgs vai trazer pra mim

Autoras:grupo de alunas veteranas

E a aula com o Antônio trabalhamos o texto formiga...

Foi bastante divertido, além de muito proveitoso...

Seminário Integrador II

Encouraçado Potemkim.

O filme foi passado pelos professores no pólo na primeira aula presencial, observamos este com o mesmo objetivo, de descrever as cenas do filme, porém não houve comentário antes das descrições, mas ao terminarmos sentamos em grupo para ver os trabalhos realizados...
Minha descrição antes do comentário das professoras:

No meio de uma praça onde se encontravam pessoas indefesas, um conflito violento surpreendeu a todos, onde militares em compasso não cessavam fogo, nem mesmo para proteger os pobres inocentes.
Pessoas caiam por toda lado na tentativa de salvar suas vidas, uma pobre mãe desatinada ao tentar tirar seu filho de colo de um carrinho que empurrava, nem mesmo conseguiu retirar o bebe, quando foi atingida por uma bala perdida.
O bebe indefeso desceu ladeira empurrado pelo corpo da mãe que pôs em sangueira no chão, todos que ali ainda viviam os últimos minutos de suas vidas naquela sena de terror, viam o pequeno anjo descer ladeira a baixo e cair no precipício.


Observar e descrever o que realmente quer dizer a imagem é comprometedor, pois no primeiro momento minha descrição foi feita com ilusionismo, isso quer dizer que não escrevi realmente o que vi, mas sim o que meus olhos quiseram ver porem a descrição deveria ser feita exatamente sobre o que havíamos visto, e não o que imaginamos o que poderia estar acontecendo.
O contexto do filme era um só, no entanto num grupo de 4 pessoas, conseguimos chegar a 4 conclusões diferentes.
Após as observações feitas pela professora, passamos a ver novas formas para o filme, esta que realmente era.
Os comentários feitos no grupo foram de como é importante observar com olhos de pesquisador, e registrar o que realmente e não o que imaginamos ser.
O filme se tratava de um outro contexto, nos olhos de um observador que via a praça ser tomada pela violência , e cada momento registrava uma tragédia, como a mãe morrendo, o carrinho descendo apenas a escadaria abaixo...

Carine

Reinício do

Segundo Semestre...

Começamos novamente outra etapa,porém mais confiantes...

Pois, já sentimos o gostinho da aprendizagem!!!

Participação final da wikistoria.

Participei algum tempo já da wikistoria, foi um pouco trabalhoso, pois no início não sabíamos que cada aluno deveria entrar de uma vez, e que poderíamos também excluir as postagens dos colegas.
Comentei apenas uma vez, porém procurei dar uma boa contribuição para que fosse bem válida.

Desigualdades Educativas Estruturais no Brasil...

As condições necessárias para atacar as desigualdades estruturais, melhorando a estrutura e os apoios políticos do setor público para torná-los comparáveis aos da rede particular.
Está certo que propor o aumento das despesas para a educação pública pode parecer provocador para certos economistas, na medida em que o período atual é caracterizado pela adoção, de modo religioso, de restrições orçamentárias.
Se observarmos que o governo federal gastou vários bilhões de dólares para sustentar bancos privados ou a paridade da moeda nacional com o dólar, podemos nos surpreender com o fato dele não encontrar os financiamentos necessários para são a educação pública.
A suspensão do financiamento público (direto e indireto) das empresas privadas (escolas e editoras) é necessária. Uma reflexão nacional sobre os manuais escolares é urgente. De fato, o dinheiro público ganhou pelos empresários privados do setor da edição é uma situação provocadora.
Além disso, uma maior mobilização do corpo docente e dos especialistas em ciências da educação é também é imprescindível. Essa mobilização passa pela necessidade de denunciar o mito do mercado livre dos serviços educativos. Esse mercado não passa de uma das facetas da distribuição injusta das rendas, uma vez que 15% dos brasileiros controlam 90% da riqueza criada no país.
A fragmentação do sistema educativo brasileiro em redes de várias velocidades é uma conseqüência do fracasso do planejamento escolar. Contudo, não é permitido deixar a mão invisível de o mercado substituir-se aos poderes públicos. O estado deve, portanto, ser o verdadeiro regulador e garante do conjunto do sistema educativo. Assim, é vão empreender uma reforma da rede pública sem fixar novas regras do jogo para o privado ou sem uma reflexão sobre educação informal e a formação profissional. Os Estados, as regiões e os indivíduos favorecidos devem participar de uma condição necessária.

link para o blog colaborativo.

Tic's

Desafio 2

Nos dias atuais estamos vivendo num país que em termos de tecnologia está se desenvolvendo rapidamente.
Então, não seria nada mais justo que as escolas tivessem disponíveil um laboratório de informática, para dar um embasamento teórico e prático para seus alunos,porém, ainda existem escolas que infelismente ainda não disponibilizam de computadores.
O uso da informática facilita a aprendizagem dos alunos, usando a Internet(se disponível) podem realizar trabalhos de pesquizas com dados atualizados, ou até mesmo criar trabalhos usando as própias funções do computador sem estar ligada a rede.
Além de que as aulas de computação podem ser utilizadas para todas as interdisciplinas,os alunos podem criar e aprender através de uma maneira nova e prazeroza sem perceber.

Este é o link para acessar a versão final da ECS 9
http://www.ufrgs.br/tramse/pead/colabe/2006/11/ecs-9-educao-formao-e-trabalho_27.htm
Este é o link para acessar a versão inicial da ECS 9
http://www.ufrgs.br/tramse/pead/colabe/2006/11/ecs-9-educao-formao-e-trabalho.htm

O trabalho de visita aos polos foi um trabalho diferente e criativo para que houvesse integração , entre nos alunos, porém dificultou muito o atraso da postagem das figuras.Enquanto entramos uma vez e postamos a atividade ou comentário, tivemos que procurar várias vezes, sendo que ainda não haviam postado até os dias do prazo.

ESC 7

Marx e Engels

Karl Marx foi filósofo e comunista alemão, ideólogo do comunismo científico e organizador do movimento proletáriado internacional.
Nasceu em Treves, cursou a Universidade de Berlim, onde estudou Direito, dedicando-se porém especialmente a história e a filosofia. Em Berlim ingressou no chamado "hegelianos de esquerda", que interpretava as idéias de Engels do ponto de vista revolucionário.
Não se limitando aos estudos teóricos, Max desenvolveu durante toda a sua vida, intensa atividade política, elaborando a doutrina do socialismo.
A contribuição do marxismo para a educação tem de ser considerada em dois níveis: o do esclarecimento e da Compreenção da totalidade social , de que a educação é parte, incluindo as relações de determinação e influência de que ela recebe de estrutura econômica, e o específico das discussões de temas e problemas educacionais.
Nem um pensador influenciou tão profundamente as ciências sociais contemporâneas como Marx.
"A educação do futuro devia nascer do sistema fabril, associando-se ao trabalho produtivo com a escolaridade e a ginástica."Essa educação se construiria no método para produzir seres humanos integralmente desenvolvidos.
Para Marx, a transformação educativa devia ocorrer paralelamente á revolução social.Para o desenvolvimento total do homem e a mudança das relações sociais, a educação deveria acompanhar e acelerar esse movimento, mas não encarrega-se exclusivamente de desencadeá-la, nem de fazê-lo triunfar.

Freedrich Engels

Engels foi um filósofo alemão que junto com Karl Marx fundou o chamado socialismo científico ou comunista.
Protetor do principal colaborador de Karl Marx, desempenhou papel de destaque comunista da doutrina comunista.
Na juventude, fica imprecionado com a miséria em que vivem os trabalhadores das fábricas de sua família.Quando estudante, adere a idéia de esquerda o que leva aproximar-se do do seu companheiro "Marx".Assume por alguns anos a direção de uma das fábricas do pai em Manchester e suas observações nesse período formam a base de uma de suas obras principais:A situação das classes trabalhadoras na Inglaterra pu- 1845.
Sem dúvida nenhuma, foi um filósofo como poucos: soube analisar a sociedade de forma muito eficiente, conquistando assim um lugar de destaque na cultura Comunista.

ESC 6

Trazendo as idéias de Weber para o nosso dia a dia, podemos comparar as dominações nas quais nos deparamos.Na escola onde trabalhamos temos de seguir a LDB, além das regras impostas pela escola, estas que devemos "cumprir". Leis podem ser mudadas com o decorrer do tempo, quando houver necessidade.

Nós exercemos também um domínio sobre nossos alunos, quando ocupamos o papel de educadores diretamente com eles, passamos a ter poderes sobre suas ações sobre um determinado tempo.

No entanto, tem um orgão superior a escola, aquele que estabelece as leis que a escola deverá seguir, nesse caso passamos de "dominantes " para "dominados".

Ainda existe um tipo de dominação que é a carimática, onde o sujeito exerce um cargo dado por confiança, essa autoridade diferente das demais não é escolhida pelos seus conhecimentos mas por afinidades.

Olá amigos essa é a minha figura...
Email:karylinhares@yahoo.com.br

Quem tem essa ...Bjinhos Kary

Escola Cultura e Sociedade 4

Adorei a idéia de visitar os blogs dos colegas, assim pude conhecer um pouquinho mais de perto cada um, saber o que estão achando das aulas, o que estão sentindo em relação as atividades.

Sem falar da criatividade e organização !!!

Ainda não tive tempo de prestigiar todos os blogs, mas em breve irei conhecer todos.

KARI

ECS 5-weber

Os tipos puros de dominação legítima.

O texto de Marx Weber, desenvolve a questão de dominação, faz relações entre dominantes e dominados, nas nas quais se fundam a legitimidade, essa acarreta três tipos de dominação.
A primeira é a " dominação legal ", consiste um quadro administrativo, como uma empresa , há o membro que ordena e a classe que segue as leis, regras e todas as norms estabelecidas pelos " superiores " .
Segue então uma sociedade capitalista, onde os menores trabalham em função do crescimento, porém são submissos a classe superior, vendendo seu esforço por pouco, assim gera apenas o desenvolvimento dos poderosos ea diferença social, onde o rico fica cada vez mais rico e o pobre cada vez fica mais pobre.
A segunda é a " dominação tradicional " , consiste naquele que ordena, que é o " senhor " , e naqueles que obedecem que são os " súditos", enquanto que o quadro administrativo é formado por "servidores" , esse pode ser considerado com a estrutura puramente patriarcal de administração, estes são completamente dependentes dos senhores, (escravos, servos...) ou extrapatrimonial, aqueles totalmente desprovidos de direitos (favoritos e plebeus).
Existem também os independentes chamados de "estrutura estamental" ; sua administração é autonoma, exerce suas funções ainda com limitações, por conta própia.Essa classe estabelece os donos(proprietários) e os demais que apenas usufruem, normalmente isso gera a desigualdade social .
A terceira e última é a "dominação carismática" , em virtude de devoção afetiva a pessoa do senhor e ao seu carisma, a autoridade carismática basea-se na confiança depositada em alguém que exerce algum cargo, como um líder religioso. Essa dominação é uma relação puramente pessoal.
Assim como o texto das das dominações, temos também alguns links sobre weber, onde mostram o seu comprometimento em demostrar as ações sociais e a sua ea sua influência na construção social.

Atividade 2

Escola Cultura e Sociedade-

Ao visitar os blogs fiquei encantada com a variedades de assuntos que existem.Os blogs de apresentação de escola são muito criativos, adorei.

Poder visitar blogs de outro país também não fazia idéia, é uma experiência única do nosso curso, que concerteza se não estivessemos estudando não teriamos essa oportunidade.

Os blogs das colegas estão esbanjando criatividade, adorei todos que visitei até hoje.

Educação e Tecnologias da Comunicação

Atividade 2

Visita aos Blogs Educacionais

Nome:Ano Internacional da fisíca

Endereço:http:fisicaporquenao.zip.net/

Objetivo:Este blog foi bem apresentado tanto na estética como no conteúdo, ele tem como objetivo demonstrar alguns membros que introduziram a fisíca em si, trás alguns questionamentos do conteúdo estudado pela aluna que criou o blog.

Nome:Escola Municipal Professor Edilson Duarte
Endereço:http://www.empedilsonduarte.hpg.ig.com.br/
s atividades.

Objetivo:Este blog tem como objetivo a apresentação da escola, nela contém vários lincks.Um deles mostra as atividades realizadas durante o recreio, como o campeonato de futebol, os departamentos da escola, e outra

Semana 2 /atividade 3

ESCOLA, CULTURA E SOCIEDADE


1 – Qual a posição de Durkheim frente ao que diz Stuart Mill?
Durkheim acredita que a educação não deve ser compreendida num sentido tão amplo como diz Stuart Mill, que define a educação como “tudo aquilo que fazemos por nós mesmos, e tudo aquilo que os outros intentam fazer com o fim de aproximar-nos da perfeição de nossa natureza. Compreende os efeitos indiretos, produzidos sobre o caráter e sobre as faculdades do homem, por coisas e instituições”. Durkheim afirma que de adulto para adulto é exercido influência e de adulto para criança é que existe educação.

2 – Quais as duas ressaltadas por Durkheim? Explique o ponto fraco em que incorrem?
Durkheim ressalta em primeiro lugar a educação como o processo que leva a pessoa até a perfeição de que se é capaz.
Em segundo lugar a educação tem por objetivo “fazer do homem um instrumento de felicidade para si e para seu semelhante”.
As idéias ressaltadas se coincidem porque partem de um mesmo propósito, ou seja, uma educação ideal, perfeita, apropriada a todos os homens.

3 – O que é preciso, de acordo com Durkheim, para definir educação?
A observação histórica levando em consideração os conhecimentos construídos em gerações passadas, buscando atualiza-las de acordo com o momento em que se vive.

4 – De acordo com Durkheim, que fatos levam cada sociedade a fazer do homem certo ideal, tanto do ponto de vista intelectual quanto físico e moral?
Cada sociedade no decorrer da história formou um “conjunto de idéias” a partir de suas necessidades e a partir daí usa a educação como processo para moldar o homem ideal.

5 – Segundo o autor, que função o “ideal” a ser realizado tem que suscitar na criança?
O ideal é moldar a criança de acordo com a demanda da sociedade, levando em consideração valores comuns exigidos por toda e qualquer sociedade.

6 – A partir da definição “A educação é a ação exercida pelas gerações adultas sobre as gerações que não se encontram ainda preparadas para a vida social; tem por objetivo suscitar e desenvolver, na criança, certo número de estados físicos, intelectuais e morais, reclamados pela sociedade política no seu conjunto e pelo meio especial a que a criança, particularmente, se destine” o que conclui Durkheim? Explique?
Uma criança nasce com certas aptidões inatas, e a sociedade por meio da educação tem a incumbência de moldá-las priorizando as necessidades do meio a que está submetida.

7 – Como o autor explica que a sociedade e indivíduo são idéias dependentes?
“O homem não é humano senão porque vive em sociedade”, ou seja, o homem engrandece a sociedade e a sociedade engrandece o homem.

OBS: Diante das dificuldades encontradas, o trabalho acima foi discutido e elaborado em grupo: Carine Linhares, Débora Boff, Dulce Boff, Jucimara Medeiros e Liziani Evaldt.

QUEM SOU EU ...

Eu me chamo Carine Linhares, tenho 20 anos, nasci em 22/11/85, sou uma pessoa alegre, otimista,tenho muitos amigos, gosto de viajar, dançar, escutar música, ler e estudar.

Sou solteira; mas namoro, moro com meus pais e meus irmãos. Minha casa fica bem pertinho do pólo.

Quando criança gostava de brincar de escolinha, desde que eu fosse a professora, é claro!

Conclui meu primeiro grau no período de 9 anos, na escola José Felipe Sheffer,fui uma aluna dedicada, participava de atividades extras, gincanas, mas o que eu mais gostava mesmo era dos teatros apresentados na escola.

Quando passei para o segundo grau, já estava determinada em fazer o magistério, durante o curso aprendi muito, tanto na teoria quanto na prática.

Estagiei com uma turma de segunda-série, na mesma escola que estudei, os professores e funcinários foram muito acolhedores, e o meu trabalho foi realizado com sucesso, houve uma troca de conhecimentos constante, pude aprender muito com os meus alunos.Nesse período senti o quanto é gratificante poder ensinar, e ver os frutos do nosso trabalho.

No momento ainda não estou lecionando por falta de oportunidades, mas pretendo trabalhar como educadora, trazendo métodos inovadores e conceitos construtivistas.

Quando terminei o magistério sempre tive vontade de dar continuidade aos meus estudos, mas não sonhava tão longe, como cursar a UFRGS.

Apesar do otimismo sou uma pessoa insegura, e fazer o curso à distância me traz um certo "medo", pois é um trabalho novo e tudo que é novo assusta um pouco, também não conhecia as ferramentas usadas e nesse pouco tempo já aprendi muito, acredito que ainda temos bastante conteúdos para aprender, senti que há um grande empenho da organização da universidade em nos formar" professores capazes de fazer a diferença na educação."

REFLEXÃO:

O meu tempo foi alterado de modo geral, antes não fazia nada depois do serviço, agora tenho que me programar e deixar tudo organizado desde domingo. O meu sábado é o dia mais difícil, tiro para fazer tudo o que resta, assim sobra o domingo para ficar com a família e descansar.

MINHA ...PRIMEIRA SEMANA DE AULA

Dia 21 de agosto, segunda-feira, foi o dia do meu ingresso na ufrgs, estava super anciosa, pois haviam muitas dúvidas e curiosidades sobre o curso. Ao final da reunião estava um tanto mais tranquila, e com vontade de aprender mais a respeito .

No segundo dia tive um esclarecimento ainda maior, adorei a atividade de integração e os trabalhos feitos nos grupos.

As horas passaram rápidas,sem que eu percebece,até a semana se tornou pequena em função de querer que os dias passasem rápido para vir novamente as reuniões.

Fiquei super feliz em ser uma nova aluna da UFRGS.

Profissionalmente sou...

Atualmente não trabalho na área da educação,

porém busco nesse curso a profissionalização e aprofundamentos teóricos. Pretendo com os conhecimentos adquiridos nesse curso de Pedágogia poder interagir na área da educação.Tive uma experiência em sala de aula durante o meu estágio, quando conclui o mágistério.Trabalhei com alunos de 2ªsérie, foram dias intenços de aprendizagem, pude demonstrar os trabalhos criados em aula, criar novas técnicas, e aprender junto com eles um mundo novo .

QUEM SOU EU?

Sou Carine Linhares, tenho 20 anos, moro em Três Cachoeiras, a três anos me formei no magistério, me considero uma pessoa feliz, gosto de ouvir e cantar músicas gosto de ler nas horas vagas, também adoro estudar.Sou uma pessoa feliz, gosto de fazer amizades,de aprender coisas novas, de criar e estar por dentro das inovações.

Sou uma pessoa determinada, procuro sempre dar o melhor de mim para que tudo ocorra bem, não meço esforços para chegar nos meus objetivos.